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生徒が教室に入る前に、あらかじめ以下のような準備をしておきます。生徒４人に１台の机という割で、机を教室の中央に置きます。各机に異なる量の「原料」「道具」「通貨」を置いておきます。例えば、

• １番目の机に　紙２枚、通貨＄５
• ２番目の机に　紙４枚、はさみ１本、通貨＄１０
• ３番目の机に　紙２枚、はさみ１本、定規１本、通貨＄２０
• ４番目の机に　紙１枚、はさみ２本、コンパス１本、通貨＄５０
• ５番目の机に　紙６枚、はさみ２本、コンパス１本、定規１本、通貨＄８０
• ６番目の机に　紙６枚、はさみ２本、定規３本、通貨＄１００

原料、道具、通貨の数は、どのくらい用意できるかによって変えてもかまいませんが、机ごとに不平等に配分しておくことが重要です。 余った原料と道具は、教師の運営する「銀行」で管理され、決められた価格で購入できるようにしておきます。 ２つの図表は、すべての机から見える場所に貼っておきます。

教室に入り、生徒は４人で１つのグループをつくり、それぞれの机につきます。 各グループで、図１に示されているのと同じサイズの図形の「製品」をつくり、それを銀行に売って、通貨と交換します。 それぞれの製品の価格は図１に示されています。銀行役の教師は、製品が正確な大きさや形でなければ、買うのを拒否することができます。 また追加の原料や道具を、図２に表示されている価格で銀行から買うこともできます。 グループとグループの間で原料や道具を交換する場合は、グループ間で話し合って価格を決定してください。
※図１および図２は、準備した[ pdf ファイル ]を参照

このゲームは、あらかじめ決めておいた時間が終了するまで、あるいは原料を使いつくすまで続けます。 その間、教師は、できるだけゲームの進行を妨げないように見守るようにします。 ゲームが終わったら、各グループはグループの持っている通貨を数え、“勝者”を決めます。最後にクラス全体で、この一連の活動について話し合ってみましょう。

このアクティビティでは、原料と道具の配分の不平等さがゲームを進めていくうちに明らかになり、原料と道具のないグループは公平でないと感じるようになります。 クラス全体での話し合いでは、まずこのような不公平な気持を中心に報告しあいます。

このとき“勝者”と“敗者”の両方から出てきた言葉を黒板に書き出してみるとよいでしょう。

それぞれの感想が出たところで、このアクティビティが生徒の知っている現実と似ていないかどうか尋ねてみます。 自分たちの社会のさまざまな状況から例をあげられるでしょう。この段階で、世界の富の配分に関する統計や多国籍企業の活動を紹介してもよいでしょう。